Martes, 20 de octubre de 2026.

Tras haber plasmado mis expectativas iniciales, llega el momento de aterrizar en la realidad del centro. Esta entrada tiene como objetivo documentar el recibimiento, la acogida y mis impresiones sobre el espacio y la dinámica de trabajo. Se trata de un primer acercamiento a la realidad psicopedagógica que me permite empezar a construir mi identidad profesional sobre el terreno.

El centro de prácticas es un gabinete ubicado en una casa típica de pueblo, adaptada y decorada para ser un espacio acogedor para los niños. Cuenta con dos plantas; en la planta baja encontramos la sala de espera, tres salas destinadas al trabajo de las profesionales con los niños y los baños, mientras que en la planta de arriba hay dos salas destinadas al refuerzo académico o a sesiones específicas con niños con TEA, Aunque el espacio me parece muy adecuado, el continuo trajín de niños y el ruido constante me han hecho reflexionar sobre la necesidad de garantizar la confidencialidad de los usuarios, la intimidad y tranquilidad. En ese sentido, el código deontológico de la profesión juega un papel fundamental, pues debemos asegurar que la atención individualizada no se vea comprometida por la dinámica del centro.

En cuanto a la acogida, Arantxa, mi tutora, fue encantadora. El recibimiento fue tan cercano que parecía que nos conociésemos con anterioridad. Sin embargo, al no tener una rutina claramente marcada para mí , sentí un poco de descontrol. Debido a mi diagnóstico de TDAH, necesito mucho orden para no retroalimentar mi propio caos, por lo que la falta de planificación inicial me generó un poco de ansiedad. No obstante, hice un rápido ejercicio de flexibilidad y decidí que lo mejor era dejar pasar dos otres semanas para poder ver todo lo que hacen las profesionales del centro (psicólogas, logopedas, terapeutas, etc.) y así empaparme de su dinámica.

En esta fase de rotación, mi primer día con Alejandra ha sido genial. Me sentí muy cómoda con ella, fue muy generosa compartiendo sus informes, pidiendo mi opinión y participaciçon en sus sesiones, y compartiendo sus materiales y aplicaciones. No me sentí para nada observada, sino una más del equipo. Esta experiencia me ha permitido comprobar la importancia del trabajo en equipo multidisciplinar y cómo la confianza entre profesionales revierte directamente en la calidad de la intervención con los menores.

Esta primera jornada ha supuesto una montaña rusa emocional muy positiva. He pasado de la incertidumbre por la falta de estructura inicial a la ilusión por sentirme tan integrada. A nivel de autoevaluación, mi mayor reto personal es aprender a gestionar mi necesidad de control cuando el entorno es más flexible, utilizando ese necesidad de orden como una fortaleza para aportar organización, y no como un obstáculo. Mi objetivo para las próximas semanas es aprovechar al máximo esta rotación y demostrar que, ademá de observar, puedo aportar mi experiencia docente y mi perspectiva psicopedagógica al equipo

Empiezo este diario con muchas ganas y, la verdad, con cierta curiosidad por ver qué me depara este nueva etapa. Antes de empezar a escribir sobre el día a día, quiero plasmar aquí mis expectativas iniciales, inquietudes y el bagaje que traigo conmigo.

Mi principal expectativa es poder vivir in situ lo que hacen los psicopedagogos en su día a día, y no ser únicamente una mera espectadora. Vengo del mundo de la docencia, soy maestra de inglés, y a lo largo de mi carrera profesional he tenido mucho alumnos con TDAH, dislexia, TEA o problemas de conducta. He cumplido con los planes de intervención que otros diseñaban, pero siempre he tenido la inquietud de diseñarlos yo misma.

A todo esto se le suma un motor muy personal: mi propio diagnóstico tardío de TDAH. Vivirlo en primera persona me ha hecho replantearme mi camino y buscar un cambio en cuanto a lo profesional se refiere. Estoy convencida que tengo cualidades personales que me permiten conectar de verdad con los niños y sus familias, y quiero hacerles la vida, al menos durante su etapa escolar, más llevadera y feliz. Este Prácticum es, por tanto, la oportunidad perfecta para dar ese salto: pasar de aplicar a crear, de ejecutar a reflexionar sobre el porqué de cada decisión, y hacerlo desde la empatía de quien también ha vivido las dificultades.

No puedo decir que tenga miedo a empezar, ya que confío plenamente en mis fortalezas, tales como mi experiencia profesional y formación académica. Además, estoy aquí para aprender, y esa es mi mayor motivación. El haber contactado este verano con Arantxa, mi tutora y propietaria del gabinet, me da cierta tranquilidad pues es como no empezar desde cero. Sinceramente, mi ilusión es máxima; tengo muchas ganas de empezar, aprender y construir mi propia indentidad profesional.

En este punto de partida, me doy cuenta de que mi mayor fortaleza es la experiencia que tengo y mi mayoreto es soltarme a diseñar e implementar las intervenciones. Mi objetivo para este Prácticum es no quedarme en la superficie, sino aprovechar cada momento para observar, preguntar y, sobre todo, atreverme a proponer nuevas ideas, mejoras, etc. Me comprometo a que este diario no sea solo un registro de lo que ocurra, sino una herramienta para pensar críticamente sobre la práctica, mis aciertos y mis errores. Empiezo con muchas ganas, y con la certeza de que este camino me va a acercar a la psicopedagogía que quiero ejercer.